Los profesionales de Trauma Aragón http://www.traumaaragon.com/, del Instituto Avanzado de Psicología Integral (IAPI) www.iapi.es y de Los Pueyos http://fundacionvirgendelpueyo.blogspot.com.es/ se unen para formar un equipo multidisciplinar destinado a la prevención, el desarrollo, la intervención y rehabilitación integral de personas con diferentes trastornos, enfermedades o lesiones, así como a la atención de sus familiares y cuidadores.
martes, 31 de marzo de 2015
DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDAD ADULTA
Cuando todo se atribuye al “retraso mental”
El concepto de Retraso Mental (RM) parte de la Medicina,
concretamente de la Psiquiatría, y queda incluido dentro de los Trastornos
Mentales según el DSM y la CIE, sin dejar claro que el RM no es un trastorno en
sí mismo ni una enfermedad, a pesar de que éste haya podido ser consecuencia de
una enfermedad.
Las capacidades cognitivas del niño o adolescente pueden
fluctuar durante el desarrollo cerebral en función de diferentes variables
(etiología de la alteración, estimulación recibida, medicación, evolución,
etc.), pero en la etapa adulta, una vez que estas capacidades han alcanzado su
máximo potencial, se puede decir que el RM es un estado permanente.
La aparición de síntomas cognitivos, conductuales, signos
neurológicos o enfermedades, no son atribuibles al RM, en todo caso, a las características
cerebrales resultantes de una alteración (de etiología metabólica, infecciosa,
cromosómica o un trauma perinatal, etc.) que se produjo en algún momento del
desarrollo cerebral y que provocó el RM.
Sin embargo, muchos profesionales sanitarios atribuyen gran
parte de los problemas de las personas con Discapacidad Intelectual a su RM,
sin hacer un diagnóstico diferencial, y por lo tanto, sin llegar al origen del
problema. Si en las personas adultas con grados de discapacidad moderados o
altos, encontramos además una etiología desconocida, aparición de trastornos de
conducta o síntomas psiquiátricos, mayor es la situación de desenfoque
diagnóstico.
El resultado de esto genera, con frecuencia, la instauración
de tratamientos con psicofármacos sin pruebas médicas previas, por lo tanto
carentes de fundamento biológico (estructural o dinámico) y consecuentemente
inadecuados o excesivos, con aparición de efectos secundarios e intervenciones
innecesarias y nefastas.
La ausencia de estudios acerca del envejecimiento de las
personas con Discapacidad Intelectual supone un gran desconcierto ante los cambios cognitivos y conductuales que puedan
darse en esta población con la edad. Cabe destacar que tienen mayor
probabilidad de sufrir enfermedades neurodegenerativas, ACV o demencias que la
población sin discapacidad, ya que generalmente, durante toda su etapa
evolutiva, estas personas presentan una mayor prevalencia de problemas de salud
relacionados con el sistema nervioso, entre otros.
Debido a estos últimos aspectos, se hace fundamental un
adecuado abordaje a este tipo de población en toda su etapa evolutiva, con un
establecimiento de sistemas de alerta que ayuden a identificar las conductas
extemporáneas y a averiguar las causas de éstas, y así poder proporcionar en
todo momento el tratamiento más adecuado.
Los conocimientos en Neuropsicología resultan cada vez más
necesarios para la adecuada diferenciación y detección de signos neurológicos,
síntomas de la esfera cognitiva y trastornos de conducta, así como para
una intervención eficaz.
María Guerrero
Psicóloga Sanitaria y Neuropsicológa
FUNDACIÓN VIRGEN DEL PUEYO
viernes, 27 de marzo de 2015
NOTICIAS FRESCAS
Ana Esteban, periodista comprometida con las causas sociales y conocedora de las necesidades reales en el mundo de la discapacidad, ha dado a conocer nuestras instalaciones y terapias con un excelente artículo publicado en el Heraldo de Aragón de hoy y en su blog Sin Barreras. ¡Gracias Ana!
miércoles, 11 de marzo de 2015
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE LA LECTURA
El trastorno específico de la
lectura, comúnmente llamado dislexia, se caracteriza por una serie de
manifestaciones en la lectura y escritura del niño no asociadas a otro tipo de
trastorno sensorial ni a una baja inteligencia. Se trata de un trastorno del
desarrollo cuyos síntomas irán variando a lo largo del tiempo y acompañarán de
una manera u otra a lo largo de la vida del afectado.
Para el inicio de la lectura debe
haber una serie de condiciones previas, un lenguaje verbal comprensivo y
expresivo desarrollado, conocimiento del individuo de su esquema corporal, adecuada
lateralidad y nociones espacio temporales entre otras cosas, por ello lo mejor sería esperar a la edad de 5
años para iniciar a la persona en el aprendizaje de lectoescritura, no obstante
actualmente la situación es bien distinta.
Y como nuestros niños deben
adaptarse a las exigencias académicas de la ley, de momento es conveniente
tener en cuenta una serie de aspectos
- Es importante no agobiar al niño con exceso de trabajo
- Son niños que se distraen con facilidad, que les cuesta realizar este tipo de tareas porque les supone un esfuerzo y poniéndoles trabajo extra sólo vamos conseguir desmotivarlos
- Reforzar cada pequeño logro que realicen. Buscar actividades que les supongan un éxito.
- Valorar su esfuerzo frente a los resultados
- Respetar su ritmo de aprendizaje
A continuación os exponemos una
serie de actividades que se pueden realizar para estimular el aprendizaje:
- Juego del veo- veo
- Puzzles
- Juegos de diferencias, búsqueda de determinados objetos en una lámina
- Juegos de memoria.
- Palabras encadenadas
- Aprender rimas, canciones, poesías…
- Ejercicios para trabajar la conciencia fonológica: ordenar letras y formar palabras, buscar palabras a partir de un sonido, omitir/añadir sonidos dentro de una palabra…
Además, hoy en día existen muchos
recursos dentro de internet para realizar actividades académicas de forma
lúdica y motivante.
Inés Olivares
LOGOPEDA
Fundación Virgen del Pueyo
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