Los profesionales de Trauma Aragón http://www.traumaaragon.com/, del Instituto Avanzado de Psicología Integral (IAPI) www.iapi.es y de Los Pueyos http://fundacionvirgendelpueyo.blogspot.com.es/ se unen para formar un equipo multidisciplinar destinado a la prevención, el desarrollo, la intervención y rehabilitación integral de personas con diferentes trastornos, enfermedades o lesiones, así como a la atención de sus familiares y cuidadores.
viernes, 28 de noviembre de 2014
REFLEXIÓN: ¿Qué hago intentando ser como tú?
IGUALDAD DENTRO DE LA DIVERSIDAD
¿Qué hago intentando ser como tú?
A veces me pregunto qué sociedad hemos hecho, qué ha pasado para
que nuestros jóvenes sean tan infelices.
Los malos tratos, los malos modales, la falta de respeto, la escasa motivación
por aprender, por conseguir metas…, no son respuestas intrínsecas al ser
humano, son respuestas aprendidas y son señales de alarma ante un mundo del que
todos formamos parte y que entre todos hemos construido.
Nuestra sociedad resulta lo
más cercano y muchas veces lo más dañino para aquellas personas que no destacan por ser inteligentísimas,
guapísimas, “perfectas”, etc. Personas que, como tú y yo, tienen limitaciones,
pues la perfección no existe y simplemente cada uno se cree, se ve “guapo”, “feo”, “bueno” o “malo” según le tratan, según se compara, según lo
que le piden y esperan de él. Y entre toda esa marabunta de competitividad,
acoso escolar, acritud hacia los mayores, falta de ética y principios para sí
mismos y para los demás, surge la palabra “integración”. ¿Qué es eso? El ser
humano sólo por serlo ya nace integrado, es uno más. Es hora de aceptar las
diferencias individuales, eso ayuda a enriquecerse, a aprender a ser personas
dignas, que cada cual elija su lugar y sus compañías, sus amistades. No todos
tenemos los mismos gustos ni las mismas aficiones y elegimos dónde queremos
estar, lo que nos apetece hacer y con quién, que seguramente será aquello que
se nos dé bien, con aquellas personas que nos hagan sentir bien. Eso nos parece
normal, claro que sí.
Sin embargo, en muchas ocasiones,
al individuo que tiene alguna limitación lo ponemos a competir en eso que llamamos educación: matemáticas, lengua,
inglés, plástica, gimnasia, etc. Eso no es educar, eso es aprender, ¿y si yo
tengo un ritmo de aprendizaje más lento que el tuyo o simplemente no llego?,
¿qué hago intentando ser como tú? No quiero, me siento mal, me hace daño,
colócame en un lugar más asequible para mí, donde yo también, como tú, me pueda
sentir alguien importante, válido, déjame sentirme bien, déjame estar con mis
iguales y me veré alto, guapo y bueno, me sentiré integrado y sobre todo me
sentiré feliz.
Mila Pérez
PROF. COLEGIO “LOS PUEYOS”
Fundación Virgen del Pueyo
viernes, 21 de noviembre de 2014
LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL
SERVICIO DE ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL CON NUEVA SALA EN LA FUNDACIÓN VIRGEN DEL PUEYO
¿Qué importancia tienen los procesos
sensorio-perceptivos en el desarrollo humano?
Todo
individuo necesita un sistema sensorial de percepción para poder interpretar la
información que nos llega del exterior y así adaptarnos de forma adecuada al
entorno que nos rodea.
Las sensaciones
son los canales básicos de información que hacen posible orientarnos en el
medio y también con respecto a nuestro propio cuerpo. “Es la principal fuente
de conocimiento tanto de los fenómenos exteriores como en relación a nuestro
propio organismo” (Luria 1984). Así
las sensaciones son resultado de los mensajes que nuestro cerebro recibe a
través de los sentidos: “Nada hay en el
intelecto que no haya pasado antes por los sentidos”. (Guirao, 1980). En
resumen, las sensaciones son el proceso a través del cual el organismo detecta
la presencia de estímulos y procesa la información del ambiente.
Lo que vemos, tocamos, oímos, olemos y
saboreamos son experiencias llamadas percepciones
y dependen de nuestra experiencia pasada y de los estímulos que reciben
nuestros sentidos. Se trata de un proceso superior más complejo, aunque se
asienta sobre las bases sensoriales, donde el cerebro elabora la información
percibida por los sentidos para darle un significado. Incluye la integración, el
reconocimiento y la interpretación de las sensaciones.
¿De qué forma puede ayudar la
Estimulación Multisensorial a mejorar la calidad de vida de personas con
discapacidad?
El
Aula de Estimulación Multisensorial se
describe como un espacio óptimo, habilitado para favorecer el desarrollo de
capacidades sensoriales y perceptivas de personas que presentan algún tipo de discapacidad. El objetivo
principal es potenciar sus aptitudes de exploración e interacción para
ayudarles a responder de forma adaptativa a su entorno más próximo.
Se
trabaja la estimulación de los sentidos y la relajación. Estimulación como fuente generadora de conocimiento, favoreciendo
la activación de los canales sensoriales con el fin de captar una mayor y mejor
información del medio.
Percibir
significa entonces Intencionalidad, lo cual conduce a la posibilidad de que el
individuo anticipe situaciones y pueda predecir respuestas cuando interpreta
situaciones cotidianas. El sujeto se
convierte en agente activo y no mero
receptor pasivo a los estímulos que está expuesto. “Los estímulos percibidos se
transforman en percepciones capaces de seguir desarrollando y activando el
funcionamiento de su propio Sistema Nervioso” (Martínez-Segura, 2004).
En
conclusión disponer de un entorno estimulante favorecerá que la persona pueda
conectar con diferentes experiencias sensoriales significativas ayudándole a
dar sentido a las sensaciones percibidas generalizándose después a otros
contextos.
“Estimulación
Sensorial: como apertura de los sentidos que nos comunica la sensación de
estar más vivos. Los sentidos pasan a un
primer plano favoreciendo el vivir más intensamente. Provocando un estado de
receptividad sensitiva como una mecha que enciende la conciencia”. (Doctor Alfred A. Tomatis).
Noelia Postigo
PSICÓLOGA
Dpto. de Estimulación
Fundación Virgen del Pueyo
jueves, 13 de noviembre de 2014
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
TODOS SOMOS CAPACES,
TODOS SOMOS DIFERENTES
A lo largo de los años hemos
asistido a una evolución importante respecto al concepto de“INTELIGENCIA”.
Desde modelos clásicos en los que la inteligencia está relacionada con la habilidad de un individuo de captar datos,
comprenderlos, procesarlos y emplearlos de manera acertada ,centrada más en
valores de tipo cognitivo, hasta modelos centrados en la comprensión global de
la persona. Son cuatro los autores que contribuyen en esta nueva concepción: Sternberg con el
modelo integrativo entre la inteligencia y el pensamiento en su contexto social ; Feuerstein, quien
postula la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural y la acción
modificadora sobre el individuo; Goleman
y Damaso que le dan un papel preponderante a las emociones sobre las
habilidades cognitivas para ser exitosos en la sociedad y Howard Gardner con su TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES .
El planteamiento de LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES permite
cuestionar el constructo de inteligencia más allá de lo cognitivo. Según Gardner, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas de la
vida, para generar nuevos problemas a resolver y la habilidad para elaborar
productos u ofrecer servicios de gran valor en un contexto cultural
determinado. Es dinámica, está en constante crecimiento, puede ser mejorada y
ampliada y es un fenómeno multidimensional que está presente en múltiples
niveles de nuestro cerebro, mente y sistema corporal.
Este nuevo concepto abre muchos
caminos, amplía el campo de lo que es la inteligencia y
reconoce lo que se sabía intuitivamente: que la brillantez académica no lo es
todo; se considera la inteligencia como una capacidad desarrollable ,
modificable, flexible. Todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias
en mayor o menor medida (verbal lingüística, lógica
matemática, visual/espacial, musical, intrapersonal, interpersonal y
naturalista) y la mayoría pueden desarrollar cada inteligencia
hasta un nivel adecuado de competencia y además todas ellas son igual
de importantes, trabajan juntas de manera compleja y se combinan de forma única
en cada persona.
Desde esta
perspectiva, se abren nuevos planteamientos para los procesos de enseñanza
– aprendizaje, ya que se da una visión pluralista en la que se reconoce que
cada uno tiene diferentes fortalezas por lo que cada individuo aprende de forma
diferente. Es una teoría que exige un cambio importante de mentalidad en el
personal docente puesto que supone adaptar los métodos de enseñanza a las
diferentes formas de aprender que tienen los alumnos en función de sus
diferentes capacidades en cada una de las inteligencias anteriormente
nombradas.
Esta
concepción “revoluciona” principalmente las aulas ordinarias puesto que en
nuestras aulas, las de “educación especial” esa filosofía subyace y sostiene
nuestros programas y nuestra metodología de trabajo. Partimos ya de la premisa
de que nuestros alumnos poseen fortalezas y capacidades más allá de lo cognitivo y que pueden desarrollarse y
crecer, en el sentido más amplio y profundo
de la palabra.
María Gómara
PEDAGOGA
Dpto. de Estimulación Cognitiva
Fundación Virgen del Pueyo
viernes, 7 de noviembre de 2014
La comunicación en las redes sociales, ¿qué pensar?
LOS EFECTOS DE LA TECNOLOGÍA EN LA COMUNICACIÓN
La comunicación entre las
personas está siempre presente, una palabra, un silencio, una mueca, una demostración de afecto…, todo es
comunicación. Que exista coherencia entre lo que decimos y cómo lo decimos va a
ser fundamental para una correcta interpretación de nuestro receptor y para una
respuesta coherente y adecuada a nuestras expectativas. Es por ello que los sms, whatsapp, mails…, donde sólo hay
palabras, emoticonos y signos de exclamación de libre interpretación no parecen
muy válidos para transmitir sentimientos o emociones.
Numerosas investigaciones hablan
de las consecuencias de una deprivación
sensorial en el desarrollo del ser humano, niños criados en hospicios que
dejaban de llorar, que no miraban a los ojos o que son inexpresivos, y de todo
lo contrario, niños que reciben masajes de sus madres a diario, contacto físico y cómo su sistema inmune se ve fortalecido.
Entonces, ¿qué estamos transmitiendo
cuando a una persona le decimos “tq” al final de un mensaje en vez de darle un
abrazo y un beso cuando le vemos? Estados
o momentos como el afecto, la gravedad
de una situación…, son difíciles de percibir correctamente sin la entonación ni
el gesto adecuado; cuando se pregunta en
un sms por algún asunto personal ¿es
preocupación?, ¿interés?, ¿un quedar bien?, ¡cómo lo voy a saber interpretar adecuadamente
si me falta un porcentaje muy alto y muy importante de los componentes de la
comunicación!
El uso de las Tics parece válido
y muy eficaz para una información rápida, concreta, y aséptica, no para
transmitir estados o emociones ni para nutrir nuestras relaciones sociales. Y
sobretodo procuremos que no sean un sustituto de la comunicación interpersonal
por medio de la cual nos desarrollamos y formamos conceptos tan importantes
como nuestra estructura cognitiva, nuestro autoconcepto y nuestra imagen
social. Y si no, para la reflexión ¿qué sentimos cuando vemos a esa persona de la
que sabemos con pelos y señales lo que ha hecho el fin de semana porque se ha
“preocupado” de mandar al “grupo” fotos y comentarios fáciles? Le vemos sonreír
en una foto pero no sabemos si sólo está posando o si realmente en ese momento
está content@. No hemos oído su risa ni hemos sentido su emoción. Está guap@ sí,
el paisaje es bonito, pero…
Cristina Elena
PSICÓLOGA
Dpto. Psicología
Fundación Virgen del Pueyo
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